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杜郎口中学教学模式的调查与思考

上一篇 / 下一篇 2009-04-12 07:27:29 / 个人分类：教育天地

新课程改革的实践支撑点在哪里？素质教育的核心突破点在哪里？中国教育的根本出路在哪里？人们在思考，在争论，在探索，在这个过程中，多的是困惑，是焦灼，是期盼，是无奈！今天，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，杜郎口中学的教学模式以他崭新的面貌展现在我们面前，令我们目瞪口呆，欣喜若狂，可以谨慎地说，杜郎口中学的教学模式也许就是中国教育踏上坦途的起点。

一、背景

杜郎口中学的经验，我在前不久的几个场合下听到过。省教育厅陈光华副厅长上个月在泰安召开的全省规范化学校建设现场会上，用了二十多分钟作了简要地介绍，本月初省教科所在杜郎口召开了全省的现场会，推广杜郎口经验，可惜因为我们市教科所正在筹备全省第九届创造教育年会，没有抽出人参加。省教科所王济众所长来参加创造教育年会，我和王所长分在一个听课组，在冯玉祥小学听课。回来的路上，他给我说，我们现在的课堂还是传统意义上的课堂，老师讲得多，杜郎口中学的课堂，采用“预习——展示——反馈”的教学模式，是对课堂教学的真正意义上的改革。

8月2日，市教育局桑新华局长带领几位校长到杜郎口学习，晚上召开了会议安排学习杜郎口经验。8月4日下午3：30，教科所强所长召集会议，安排我和我们教科所吕所长、姚所长，还有岱岳区教科市邹主任、泰安十五中谢校长及部分骨干教师共十一人，到杜郎口考察学习。当时，我们对到杜郎口后到底学什么、怎么学都还没有底。

二、实录

1、校园

8月6上午

太阳已经高高挂起，似乎在尽力驱赶着寒冷，路边的杨树在冷风中哗啦啦响着那所剩不多的叶子。在空阔的农田里，坐落着杜郎口中学。

杜郎口中学坐北朝南，门口已经停放着三五辆大客车或小面包车。人流通过校门向里涌去。

杜郎口中学占地七八十亩的样子。校门里两旁栽种着小柏树，小柏树的中间有七八块牌子，其中有几块的内容是：“教育即解放——解放人的潜在能力，挖掘人的创造力,促进人的全面发展。”“学生动起来，课堂活起来，效果好起来。”“课堂上要关注学生心灵的碰撞，智慧火花的迸溅，学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，攫取人的生命之源。”“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。”

正面有三座四层不大的楼，中间是办公楼，楼顶有八个字：“以人为本，关注生命。”楼门口上方有一块红色匾牌，上面写着：“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。——省教科所”。楼门口墙上挂着的是几块铜牌有：聊城市教学示范校，中国创新教育杂志社重点调研基地，市级规范化学校，综合实践活动课程研究与实验省级重点研究基地，2002年度文明单位，2003年度社会治安综合治理先进单位。东边楼是教学楼，楼后是八排平房，看样子是教师宿舍或学生宿舍。中间楼的后边是大会议厅，再后边是饭厅，都是钢架结构，墙面是预制板的，再后面是伙房。西边楼的后边是座同样的教学楼，楼后是几排平房。再西边是操场，地面坑洼不平，周围是杨树。据说，三座教学楼和会议厅、饭厅都是刚盖不久，以前都是平房，校园里的小柏树也是刚栽上，还不知道开春后活不活呢。

2、展示课

8月6日上午会议厅

会议厅主席台上方的横幅是：全省农村中小学教育教学改革现场会；左面的横幅是：为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基；右面的横幅是：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展；后面的横幅是一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展。这些横幅肯定是全省中小学教育教学改革现场会时挂着的，以后就因为每天都有来学习的，每天都在这里进行展示课，也就没有撤下来。会议厅座位大约有800个，学习者陆陆续续来，据说，一般都在600人左右。

我们看到的是一节复习展示课。

学生进场，分六组，每组大约10人，各组围坐。

教师：现在请各组把复习目标商量一下。

学生：（各自在小组讨论）

教师：请大家把商量的情况交流一下。一组先来------

学生：第一，了解诗人的爱国主义精神，第二，背诵古诗，-----

（没等教师说话，一组学生讲完后，二组一名学生接着讲。）

学生：第一，有感情地背诵课文，第二，理解重点诗句，------

学生：------

（六个小组说完）

教师：现在大家按着复习目标开始学习。

（学生有的商量问题，有的背诵诗）

此间，各组分别有一名学生到黑板上书写。（一行排列三块大黑板，每块黑板有两个小组用）

一组黑板上书写的内容是：

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白首搔更短，浑欲不胜簪。

和诗并列的内容是：1、给下列字注音：（1）搔（）（2）簪（）2、给课文填空：表达战乱中思念亲人的诗句——　——　　３、课文理解：（１）这首诗的题目是“春望”，作者望见了什么？（２）“烽火连三月，家书抵万金”的“抵”字有什么作用？（３）本文表达了作者什么样的心情？

二组书写的内容是“烟笼寒水月笼纱”诗，三组书写的内容是“僵卧荒村不自哀”诗，四组书写的内容是“辛苦遭逢起一经”诗，五组书写的内容是“城阙辅三秦”诗，六组书写的内容是“九州生气恃风雷”诗，诗的一旁都书写的题。

（学生书写完毕）

教师：第一组先来展示。

第一组学生围在前面，有的直接蹲在地上，其他小组围在后面，大部分学生站着，也有个别坐着的，还有五六个学生站在凳子上，不过，有两个女生没有围过去，一个在背诵，一个拿者课本比照。一组的一位学生站在黑板前，要求另一名学生在黑板上写上注音，这名学生注音。当给“簪”标声调的时候，标成了二声，其他学生七嘴八舌地说：“应该是一声。”下面按照题目顺序进行。有的题目，主持的学生要求好几位学生来讲。一组完毕，进行下一组。其中第二组的学生还唱了诗句，有感情的朗诵了诗句，第三组的学生朗诵了诗句，还表演了诗句。

在整个过程中，老师说了几次：“你要用自己的话来说。”那意思是要求学生不要背材料上的答案。

学生展示完毕，老师说了几句鼓励的话：“同学们表现不错，下一次再好好表现。”

在学生展示的时候，很多来学习的老师也跑到主席台上来，围着听，围着看。我在主席台的学生课桌上看到，每个学生都有预习本，有六首诗的翻译，还有做的题。发现了一本〈〈新课堂同步学习与探究〉〉，上面有翻译，有诗句理解，大概这就是学生的参考资料，学生的许多回答可能都在这些资料上。

第二节是数学课，第三节是英语课，程序和方法相同。只是感到，数学教师指导的比语文教师多一点，他要求学生不但要会解题，还要说出解题时的感受。有时候抛开主持的学生，追问回答问题的学生：“你怎么知道是相似的？”“这个题容易出错的地方在那里？”；学生的英语发音比较差，连我这听不懂英语的人也听着别扭，英语教师发音还可以，但没有说几句，更没有矫正学生发音。

３、预习课

８月７日上午　初三六班

三楼楼梯口，初三六班外边走廊里，有十几位学生正在用粉笔默写诗。大概这些诗是要求背诵的，诗的上边写着一个名字，可能是书写者的名字。

这个班教室的西墙黑板上的条幅是“我们主宰，课堂精彩”，东墙黑板上的条幅是：“以人为本，关注生命”。西、北、东三面都是黑板，南面朝阳，用来采光。教室内没有讲台。

课桌围成六组，每组有１６张单桌。全班６５人。

这是一节预习课，预习的内容是〈〈出师表〉〉。

教师：下面我们开始上课，规定目标，分配任务。本节课的目标有两个，一是了解作者、作品，二是翻译前五段课文。第一组重点研究作者作品，第二组重点研究第一段，第三组重点研究第二段，第四组重点研究第三段，第五组重点研究第四段，第六重点研究第五段。一定要把整体目标完成，再重点研究。要把搜集到的材料或者疑难问题写到黑板上。

各小组学生有的查字典，有的读书，有的一人读白话翻译，其他学生看着课文听，也有的学生在抄写文章。二十多分钟后，各组学生代表到黑板上写。西边黑板上两个大栏目，一个是“作者、作品”，下边又分三个小栏目，一个是“文体知识”，一个是

“作者”一个是“作品”；“文体知识”栏下，学生写上的内容是：表是古文的一种文体，是臣子给君主的呈文，另外，古文体还有：说——〈〈马说〉〉，铭——〈〈陋室铭〉〉，书〈〈与朱元思书〉〉，记——〈〈桃花源记〉〉，序——〈〈送东阳马生序〉〉，传——〈〈五柳先生传〉〉，赋——〈〈前赤壁赋〉〉；“作者”栏下，学生写上的内容是：诸葛亮，字孔明，三国时政治家、军事家。诗歌以〈〈梁父吟〉〉最有名，〈〈出师表〉〉是一个千古传诵的名篇。官至蜀汉丞相，陈寿曾说他“少有逸群之才，英霸之气，身长八尺，容貌甚伟。”；“作品”栏下，学生写上的内容是：〈〈出师表〉〉选自〈〈三国志〉〉。〈〈三国志〉〉，西晋陈寿著，是一部纪传体分国史。分〈〈魏志〉〉、〈〈蜀志〉〉、〈〈吴志〉〉共三十八卷，罗贯中〈〈三国演义〉〉有很大一部分是以〈〈三国志〉〉为蓝本的。另一个大栏目是“拓展延伸”，又分三个小栏目，一个是“作者延伸”，一个是“名句”，一个是“作品延伸”。“作者延伸”栏目下，学生写上的内容是：关于诸葛亮的故事：三气周瑜七擒孟获草船借箭舌战群儒火烧新野挥泪斩马谡六出祁山；“名句”栏目下，学生写上的内容是：（1）鞠躬尽瘁死而后已（2）受命于败军之际，奉命于危难之间（3）才须学也，非学无以广才，非志无以成学；“作品延伸”栏目下，学生写上的内容是：诸葛亮著有《诸葛亮集》、〈〈诫子书〉〉。赞美〈〈出师表〉〉的诗：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间——陆游。

其它几块黑板上写着根据各段内容出的填空题、问答题等内容。

在这个过程中，各小组除了一个或两个学生到黑板上写内容外，另外学生仍在或读、或写、或查资料、或讨论，教师没有指导。只是在“作品延伸”栏目下，在学生已经书写的内容下，写上了三个字：前四史。学生发现老师写的字，就上来写上：〈〈史记〉〉、〈〈汉书〉〉、〈〈后汉书〉〉、〈〈三国志〉〉。

铃声响起，教师宣布下课。显然，预习课还没有上完，可能下一节还要接着上。

4、崔校长

8月6日下午茌平县招待所会议室

崔校长，男，四十五、六岁，中等个头，穿一件青色棉袄，浓眉毛，宽脸膛，脸色略显苍白，语速不急不缓，语气沉稳坚定。

下面是崔校长专门为我们十几位学习者介绍的内容：

从98年开始，我们进行课堂教学改革，彻底改变传统教学中教师唱主角，学生被动接受的局面。采取了一系列的措施。

第一，改变评价内容和标准。这是首先要办的。把对教师的评价转移到注重学生课堂表现上来。（1）课堂气氛。课堂上学生到底是积极主动，争问争答，你争我夺，还是鸦雀无声，规规矩矩，小绵羊，反映了学生求知的迫切程度。（2）课堂形式。学生学习要多元化、多样化。学习形式要和学习乐趣结合起来，让学生在课堂上不觉得累，不觉得烦。我们倡导多种形式：小主持人，竞赛，辩论，课堂中的小老师，以及曲艺节目：歌曲，舞蹈等等，还可以作诗、填词。这给课堂教学融入了生机，激活了学生的求知欲，学生体验到了学习是乐趣。（3）活动人次。让学生在课堂时空中充分表演。（4）10+35的时间模式。教师只准讲10分钟，学生活动35分钟。要掐着表来计算。按我们规定的模式去做就是优秀的，不按这个模式，哪怕你成绩好，我们也不认可。这一项在整体评价中占了30分，最初是50分。

第二、层层带动。领导班子要认识一致，协调一致，要铁板一块。如果领导班子成员有疑虑，就会失去促进作用，就会成为阻力。领导班子成员先上公开课，然后就是骨干教师上公开课，骨干教师上公开课就更进了一层，其他教师就看到了希望，就创造了一种良好的气氛。接下来是人人行动，人人达标，一开始，有十六、七位教师不达标，再给你一周的时间备课，再讲，决不能轻而易举地过关。对差一点的教师进行跟踪，其中有位教师，我们跟踪他两个月。我们提出了一谈二警三停课的措施，一次上课不达标，要找他谈话，找缺项，指方向，找措施。再不行是警告，再不行停课。一位教师走了样，班主任，学科主任，年级主任，就要受到经济处罚。公开处罚，登在外边。我们曾经实行过“0+45”，教师没有说话的权利，没有板书的权利，即使一节课学生学到最后没有结论，教师也不能讲。不能妥协，一旦放开就不行了。要让教师形成习惯。有的教师非要讲，我说，我真恨不得拿块毛巾把你的嘴堵上！矫枉要过正，不然就不会出现奇迹。

03年到现在，应该算是比较成熟了。我们现在已经改变了让学生动起来的唯一评价，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。我们培养学生自主、自信、自强不息的性格，勇敢有为、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品格。课堂上关注为学生一生奠基的问题。三年初中影响一生。语文学习，必须有自己的感悟，形成自己的观点和思想；政治课要和社会焦点挂起钩来，学以致用。要追求动态的课堂，情感的课堂，成果的课堂。学生上课，可前可后，可坐可站，屋里外头。师生之间，生生之间，优差生之间，小组之间，全方位、立体式的互动。学生要有成果笔记，一堂课下来，哪怕一句话，一个词语，只要有用，都要记下来。

教学改革带来了教育教学质量的提高。04年，我校学生升入茌平一中96人，是在此之前10年的总和。05年报考一中268人，考上了267人，全县最高分学生是我们学校的。有位家长说，以前我的孩子怕见人，见人就低头，现在腰板也挺直了，也敢和人说话了。有位家长是干电工的，他说，孩子回家来，拿出电路图让我看，还想憋住我。

教学改革也使教师得到了实惠。教师工作积极性很高，学校里有些应急的事情，有的教师看到了，立即插手干。县里评选“教学能手”、“十佳”，我们都榜上有名。今年的中级教师指标，局里多给我们三个。我们给优秀教师每月多加500元，争取二年内优秀教师工资达到3000元。

（在此之前，茌平县教科所王所长说，我认为，不见杜郎口中学的崔校长你就学不到真经。）

5、谢局长

8月6日下午茌平县招待所会议室

茌平县教科所王所长说，杜郎口的改革，谢局长是总设计师。

谢局长，男，六十岁左右，中上个头，眼光有神，脸型瘦长，脸色略黑，说普通话，言谈举止透出知识分子的特征。

下面是谢局长专门为我们十几位学习者介绍的内容：

我是福建人，厦门大学毕业，学数学的，来茌平36年了。84年到教育局工作，2002年退休，现在返聘。特级教师。

崔校长是受命于危难之际。“普九”验收时，杜郎口中学乱了套，局里让他来收拾。学校校风不好，97到99年，崔校长用了两年时间稳定教学秩序。崔校长这个人很执著，很犟。当时学校一分钱也没有，教育局的态度是，你只要不打人，我们支持你。

杜郎口中学改革的原始动力是为了摆脱困境，让杜郎口的学生和其他学校的学生一样。

“0+45”是败笔，是无奈的举措。一个星期谁也不能讲课，舆论很大，家长、老师不同意。

04年11月份，我们组织400名校长去听课，24个班全部开放，引起震动。中国教育改革就应该这么搞，效果不错，容易操作。新华社丁主任来，说，现在对教育的反面报道较多，我们要找一个正面典型，写成内参，向上反映。

我们有许多农村教师有独创，但没人赏识，自己也就产生怀疑，自生自灭了，许多被校长压制住了，其实，这种做法有很多人试过，但没有得到肯定。

没有必要学杜郎口，学生只要动起来，没有什么风险，至少解决了“双基”，预习解决“双基”，展示时，情感、态度、价值观全都进去了。学生查资料，自学能力就强了，比原来就提高了。

杜郎口的改革没有那么复杂，关键是有三点，一是学习组织形式变化，即分组学习;二是“10+35”，保证学生的活动时间；三是“预习——展示——反馈”的环节。

杜郎口中学教师学历不高，聊城师院专科毕业的有十三四个人，其他都是电大、中专毕业，和海燕老师（上午我们听了她的课）是刚从小学调来的，茌平师范毕业。杜郎口中学的校本研究就是周六搞论坛，自己教育自己。他们现在有些东西还说不明白，本土化研究是新课题，关键是先操作再说理论。

杜郎口中学的改革还有待改进，比如，“预习——展示——反馈”怎么结合？

6、徐老师

8月7日杜郎口中学会议室

徐老师，男，瘦高个，穿一身兰色西服，语文教师，学科主任。

问：你能给我们介绍一下“336”教学模式吗？

答：最初我们不知道这是什么模式，是省教科所帮我们总结出来的。三，就是三个特点：立体式，大容量，快节奏；第二个三，就是三个模块，就是“预习——展示——反馈”。预习是重要环节，预习不好的课不能上。

预习的步骤有：（1）预习目标和预习方法。目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。（2）疑难反馈。学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决，。这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。（3）内容分析。提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在展示时耽误时间。（4）灵感放飞。把文章的情感、主题写出来，到展示课时展示。（5）展示设想。学生说出展示课时怎样展示。

展示课的步骤有：（1）预习交流（2）确定目标（3）分工合作（4）展示提升（5）穿插巩固（6）达标测评